領(lǐng)到校園卡之后，新生們就成了“數(shù)字學生”，融入首都師范大學這個“數(shù)字校園”……

　　“這是一種嶄新的管理模式。”11月9日，首都師范大學數(shù)字校園建設(shè)中心信息部主任李亞文對《中國教育網(wǎng)絡(luò)》說。

　　“一個中心、六條線，一個防護體系”

　　2002年7月，首都師大成立數(shù)字校園建設(shè)中心，學校的信息化建設(shè)有了一個重大的轉(zhuǎn)折：從原來的以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)為主轉(zhuǎn)向以信息與資源建設(shè)為主。信息部開始探討“數(shù)字管理空間”的概念，認為管理信息化的過程，也就是我們所說的數(shù)字管理空間的建立過程。數(shù)字管理空間的建立不僅僅提高了學校的綜合管理能力，更重要的是利用信息技術(shù)及相關(guān)活動。如：建立對應于各個管理業(yè)務的信息管理系統(tǒng)來改造學校教學、科研等各個領(lǐng)域的管理模式，提高管理效率，從而極大地促進學校對信息的產(chǎn)生、交流、擴散和傳輸?shù)挠行蚧c高效化。學?！皵?shù)字管理空間”的建設(shè)以“一個中心，六條線，一個防護體系”為建設(shè)模型。

　　首都師大“數(shù)字管理空間”的建設(shè)可分為四個層面：管理層、應用層、數(shù)據(jù)層和技術(shù)層。

　　“六條線”指管理層面的建設(shè)，通過對我校相關(guān)管理部門進行業(yè)務分析，將學校的管理業(yè)務歸納為6條業(yè)務總線，即：行政、財務、人力、教學、科研、資產(chǎn)。每條總線上流動著與主要業(yè)務相關(guān)的信息流，簡稱為“六條線”。

　　“一個中心” 指數(shù)據(jù)層面的建設(shè)，是將數(shù)字管理空間的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的管理，形成一元化數(shù)據(jù)庫，稱之為數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心將學校共享的數(shù)據(jù)資源進行集中管理，同時具有信息交換樞紐的作用。數(shù)據(jù)中心使學校的各個部門有序地協(xié)同工作，克服了“信息孤島”的弊端；同時也是學校重要數(shù)據(jù)對外發(fā)布的唯一出口，以保證學校數(shù)據(jù)的唯一性，對學校的規(guī)范管理起到了積極的推動作用。

　　技術(shù)層面的“一個防護體系”，指保障數(shù)字管理空間正常、有序運轉(zhuǎn)的安全防護體系的建設(shè)，主要包括信息安全、信息傳輸安全、身份認證、統(tǒng)一門戶等。防護體系負責對信息資源進行有效的保護，同時對內(nèi)部系統(tǒng)運行的可靠性進行監(jiān)控。

　　應用服務層，是“數(shù)字管理空間”對外的窗口，它一方面負責將空間中的信息資源以主題數(shù)據(jù)庫的方式對外提供信息服務；另一方面，根據(jù)數(shù)據(jù)中心的要求收集、整理基層數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)中心提供豐富的數(shù)據(jù)資源。

　　隨著高校信息化建設(shè)進程的不斷推進，“數(shù)字校園”成為大家探討的熱門話題。首都師大在其中也做了大量的研究與實踐工作?！皵?shù)字管理空間”的提出使首都師范大學教育信息化建設(shè)中“信息孤島”問題迎刃而解，將原有管理信息系統(tǒng)對靜態(tài)數(shù)據(jù)的管理提升到對動態(tài)信息流動的管理，強調(diào)了學校管理業(yè)務的橫向聯(lián)系與協(xié)作，將過去人們對管理信息系統(tǒng)的關(guān)注焦點從建設(shè)階段擴展到運行維護階段，將系統(tǒng)的使用率，以及用戶對系統(tǒng)的滿意度引入對管理信息系統(tǒng)的評價，使學校教育信息化建設(shè)保持一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

　　窺一斑而知全豹

　　2004年11月底，首都師大校園卡工程開始招標建設(shè)，2005年1月份正式啟動。

　　“校園卡看上去只是一張小小的卡片，但它實際上是學校教育信息化的縮影，它檢驗了學校管理的規(guī)范程度，促進了學校的信息化建設(shè)?！崩顏單脑谡劦绞锥紟煷鬄槭裁茨軌蝽樌氏葘嵤耙豢ㄍā惫こ虝r，深有感觸地說出一句話：我們靠的是天時、地利、人和。

　　首都師大“一卡通”建設(shè)的時機抓得非常及時。計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為“一卡通”建設(shè)提供了良好的社會環(huán)境，人們對信息化不再陌生、不再猜疑，很容易接受這一新的學習、工作助手。02年7月，首都師大成立數(shù)字校園建設(shè)中心，經(jīng)過兩年的建設(shè)，為 “一卡通”工程的實施打下了堅實的應用基礎(chǔ)。學校03年迎接了教育部本科教學水平評估，“數(shù)字迎評”系統(tǒng)的實施加快了學校信息建設(shè)的步伐，為“一卡通”工程的實施積累了寶貴的數(shù)據(jù)資源。

　　首都師大“一卡通”建設(shè)是學校發(fā)展優(yōu)勢與信息化優(yōu)勢的完美結(jié)合。首都師大作為北京市屬的重點大學，在市委市政府的大力支持下，近幾年在學科建設(shè)、科學研究等方面有了飛速的發(fā)展，高速的發(fā)展要求管理水平同步提高，從而激發(fā)了學校管理部門對“一卡通”系統(tǒng)的迫切需求。首都師大信息化建設(shè)從管理體制的形式上屬于高度集中，從而使建設(shè)的人力、物力、財力能夠統(tǒng)一規(guī)劃、集中布署。信息化建設(shè)的優(yōu)勢是為各部門之間的交流與合作提供了有效的環(huán)境，對消除學校各部門發(fā)展不平衡起到積極作用，促進學校各個部門的管理水平共同提高?！耙豢ㄍā惫こ痰捻樌麑嵤?，是首都師大蓬勃發(fā)展與先進技術(shù)融合后產(chǎn)生的一道亮麗彩虹。

　　首都師大“一卡通”建設(shè)是全校師生齊心協(xié)力、共同努力的結(jié)果?！耙豢ㄍā钡慕ㄔO(shè)涉及到學校的方方面面，沒有各部門的積極配合，工程很難順利實施。而在首都師大，以大局為重，為了同一目標，共同建設(shè)是由來已久的優(yōu)良傳統(tǒng)?！耙豢ㄍā钡娜鎲⒂?，充分說明了首都師大的凝聚力。

　　管理信息化建設(shè)，不僅僅是管理手段的變化，更重要的是管理模式的提升。從首都師大“一卡通”建設(shè)可以清楚地看到這一點：過去新生入學、畢業(yè)生離校時學生需要拿著“轉(zhuǎn)單”到各個部門辦理手續(xù)，各單位獨立處理學生相關(guān)信息。傳統(tǒng)的管理方式使學生多跑許多冤枉路，使各工作人員重復地處理相同的信息。“一卡通”工程啟用以后，實施了“數(shù)字迎新”和“數(shù)字離校”，在管理模式上有了很大的改變：

　　1. 簡化工作流程，提高工作效率。如：取消了新生現(xiàn)場填寫、領(lǐng)取學生證的環(huán)節(jié)；取消了現(xiàn)場購買飯卡、澡票的環(huán)節(jié)；取消了入校之后辦理圖書證的環(huán)節(jié)等等。

　　2. 有效監(jiān)控管理，避免工作疏漏。如：新生報到情況，傳統(tǒng)的方式很難及時統(tǒng)計，現(xiàn)場處理，“數(shù)字迎新系統(tǒng)”隨時可以進行查詢；學生離校前，是否有借書未還、欠費等情況在沒有有效的監(jiān)控手段時常常會有疏漏，啟用校園卡以后，通過“數(shù)字離?！边M行了有效監(jiān)控與控制。

　　3. 個性化信息處理，提供優(yōu)質(zhì)服務。如：北京的新生入學時，不用辦理戶籍手續(xù)；已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)完成繳費的新生，不用到財務處去排隊等。在校生畢業(yè)生時，通過校園卡自助辦理離校手續(xù)，不受各部門工作時間、工作地點的限制。如果沒有借書、沒有欠費、不用轉(zhuǎn)戶口，可以少跑許多路程，直接用校園卡辦理離校手續(xù)。

　　4. 共享信息資源，減少重復勞動?！皵?shù)字迎新”系統(tǒng)處理后的信息直接發(fā)放給學校的“綜合教務”、戶籍管理、圖書館等，對學生進行在校管理；“綜合教務”系統(tǒng)將通過了畢業(yè)審核的學生信息，傳送給“數(shù)字離?！毕到y(tǒng)，避免了人工處理數(shù)據(jù)而產(chǎn)生的錯誤。

　　窺一斑而知全豹，從首都師大“一卡通”的啟用可以看出學校的管理模式與信息化建設(shè)是一對相互作用、相互依賴的統(tǒng)一體。先進的管理模式能夠促進教育信息化建設(shè)的發(fā)展，信息化建設(shè)進程的推進同時也在促進學校的管理模式的變革，規(guī)范學校的管理。同樣，陳舊的管理模式如果因不適應信息化建設(shè)的發(fā)展而對其進行排斥、回避、疏遠，也會使信息化建設(shè)裹足不前。沒有先進的信息化技術(shù)的支持，不以信息化方式進行思維轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的管理模式很難適應社會發(fā)展的需要，終究會被社會拋棄。由此看來，信息化建設(shè)在給學校管理帶來勃勃生機的同時，也帶來了不可避免的陣痛。

　　有米才有巧婦

　　首都師大管理信息化建設(shè)一直堅持的思路是：“管理信息化建設(shè)是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，工作流程為載體，需要制度與技術(shù)共同保障的長期艱苦的工作，其中管理機制的變革是建設(shè)的關(guān)鍵。”為此，首都師大踏踏實實地從積累數(shù)據(jù)做起，不急功近利，為學校信息化的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；同時，重視制定信息標準，特別強調(diào)了信息傳遞的規(guī)范和用戶的行為規(guī)范。

　　我們常把信息化建設(shè)比喻成高速公路的建設(shè)，在鋪路、造車工作告一段落后，人們便會呼吁“車上缺貨”、“急需交通規(guī)則”等。而貨物的生產(chǎn)周期一般比修路長，新的規(guī)章制度改變固有的習慣也需要一個過程，等貨物備齊后，又會有路壞車舊的可能。為了改變這種局面，首都師大提出新的建設(shè)方案：“先定規(guī)則備貨物，定好方向再修路，學完交規(guī)來購車，萬事俱備上高速?！彼裕e累、保護數(shù)據(jù)資源成為首都師大信息化建設(shè)的重點工作。雖然此項工作枯燥、費力，短期內(nèi)看不到效果，但首都師大還是以極大的勇氣和耐心做好這項工作。

　　有米才有巧婦，幾年的數(shù)據(jù)積累，使首都師大在“一卡通”、“數(shù)字迎評”等系統(tǒng)建設(shè)中以雄厚的實力贏得了時間，贏得了贊譽。

　　“教育信息化，在我看來，不僅僅是教育手段、管理方式的信息化，更重要的是人們思維方式的信息化。先進的教育手段，使人們獲取知識的途徑不僅僅局限于教師的課堂傳授，學生不再是被動地接受知識，教師與學生需要適應新的角色，改變固有的思維方式；無處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使人們獲取信息的數(shù)量驟然增加，人們對信息的需求將逐漸從龐雜轉(zhuǎn)向簡約；信息化的管理模式，更強調(diào)規(guī)范與合作，要求人們的工作態(tài)度從主觀、模糊、緩慢、獨立，轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^、準確、快速、協(xié)同。由此看來，如何引導人們轉(zhuǎn)變思維方式，適應信息化社會的變化，也應該納入到教育信息化建設(shè)之中，即：教育信息化建設(shè)中的信息化教育，是不可忽視的一個方面?！崩顏單母锌卣f。

　　來源：《中國教育網(wǎng)絡(luò)》